教學工作作為學校教育的核心載體，其意義不僅在于知識傳遞，更在于通過系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的教育實踐，將靜態(tài)知識轉化為符合學生認知規(guī)律的動態(tài)經驗。院領導高度重視，多次召開專題會議，以教風與學風建設為主要抓手，規(guī)范教學過程，加大教學管理力度，全面提高教育教學質量。積極部署，抓落實重執(zhí)行,各教研室圍繞核心展開一系列形式多樣化的教科研活動。3月28日產品教研室主任呂麗麗攜全體教師走進陳傳萬老師的課堂。
《智能產品設計》教學設計用心獨到，前面陳傳萬老師深度分析智能化要素如何在產品設計中進行融入，如何運用智能化為產品附能，從而提高產品的附加值。再讓同學們分析經典產品設計案例，結合5W1H進行深入分析。探究每個設計案例擬解決的核心痛點是什么？重點理解設計師為什么會發(fā)現此痛點？提高同學們對生活中存在問題點的發(fā)現能力。再探究設計師是如何解決痛點的？鍛煉學生解決問題的能力。最后，陳傳萬老師為學生布置了每位同學需要發(fā)現并提出10個生活中人們在為達到一個目標進行的一系列動作中存在哪些不便的地方，旨在加強同學們發(fā)現問題的能力。
教學工作是一個國家教育系統(tǒng)的“心臟”，其意義在新時代被賦予更豐富的內涵：既要堅守“育人”本質，又要在技術革命與社會變遷中主動進化。此項活動的開展十分有助于教師接觸不同教學風格和學科交叉互補，拓寬教育視野，促進教學理念的更新，將教學視為有溫度的科學與有深度的藝術統(tǒng)一，才能真正實現“培根鑄魂、啟智潤心”的教育使命。（撰稿：陳傳萬 審核：徐社永）